قسم المعلم خالد طلابه الى اقسام ( سمعي – بصري – حسي ) اعتمد المعلم في تقسيمه على :

معلمة تريد أن تعلم طالباتها الضوء وأحضرت لوح زجاج وخشب وورقة ومصباح وسألتهم لما نصنع الزجاج، الأسلوب الذي استخدمته:

يوصف تعلم الطلاب وفق طرق التدريس المباشرة بأنه تعلم:

إذا اراد المعلم نتائج أفضل في انتقال التعليم عليه ان يكلف الطلاب بمهمات ......للحصول على مخرجات ....

فيصل يعاني من صعوبة التعليمات الكتابة، وتشتت الانتباه في المواقف المزعجة، نوع التعلم لديه:

التعلم الذي يتيح استخدام الأجهزة الخلوية وملحقاتها في إطار بيئة تعليمية تعلمية تشاركية غير محكومة بزمان أو مكان يطلق عليه:

تزويد المتعلم بوحدات تعليمية ذات تنظيم جيد، ولها اهداف سابقا، ولا يسمح للمتعلم بالانتقال من وحدة تعليمية الى أخرى حتى يصل الى مستوى الاتقان المطلوب، هذه الاستراتيجية تسمى:

معلم الاجتماعيات يخطط لتدريس وحدة " سياسات بيئية" باستخدام التعلم القائم على حل المشكلات، ما الطريقة الأكثر فاعلية لاختيار موضوعات هذا الدرس؟

يستخدم معلم اللغة العربية طريقة المناظرة في أحد القضايا المجتمعية حيث يقسم الطلاب إلى مجموعتين واحدة مؤيدة والأخرى معارضة، كما يستعين بمجموعة من الطلاب كمحكمين مستقلين على كل مجموعة عرضت رأيها بالحقائق والدلائل، يهدف المعلم من استخدام هذه الطريقة إلى تنمية:

من طرق التدريس التي تهتم بكم الأفكار قبل نوعيتها:

معلم جمع لطلابه أحاديث عن الجار وطلب لهم استخراج قاعدة مشتركة منهم:

طريقة جيسكو في التعلم التعاوني هي:

أي مما يأتي من إستراتيجيات ما وراء المعرفة:

كلف المعلم طلابه بنشاط تعليمي تتطلب ضمن مراحله توليد تخمينات ذكية لتحقيق اهداف الدرس طبق المعلم في موقف السابق الاستراتيجية؟

أراد المعلم إثارة تفكير الطلاب بحيث يتعرفون على المفهوم ثم ينتقلون بعد ذلك الى الأمثلة، هذا الأسلوب التدريسي يسمى:

يخطط معلم في مدرسة ثانوية لاستخدام المناقشة الصفية في أحد دروسه، فأي نوع من الأسئلة الآتية يمكن للمعلم استخدامها؟

استراتيجية تستخدم في تدريس الرياضيات والعلوم

أشارت نتائج إحدى الدراسات التي أجريت على طلاب الصف السادس في إحدى المدارس أن الطلاب لا يميزون بين الحقائق والآراء مما يجعلهم يتوصلون إلى استنتاجات غير دقيقة، كيف يمكن للمعلم مساعدة الطلاب على تمييز الحقائق عن الآراء؟

استراتيجية kwl نستخدم فيها التفكير:

أي من طرق التعليم الآتية توفر فرصة للطلاب للتعلم حسب سرعته وقدرته الخاصة؟

لاحظ معلم أن أحد طلابه يستطيع استخدام كلتا يديه في إنجاز عدد كبير من الأعمال في وقت واحد، هذا الطالب يتمتع بذكاء:

يختار المعلم موضوع الدرس، ثم يحدد الأهداف الإجرائية، ثم يصمم نصا مكونا من عدة فقرات بسيطة وواضحة مناسبة للعمر العقلي للطلاب، ثم يوزع المعلم الفقرات على الطلاب بحيث يكون لكـل طالب فقرة يقوم بتنفيذها. ما الطريقة التدريسية التي يقوم بها هذا المعلم؟

يهدف التعليم المتمايز إلى تقديم بيئة تعليمية تناسب جميع الطلاب لا سيما أنهم يختلفون عن بعضهم في نواحٍ عدة، انطلاقا من هذا المبدأ صمم معلم خطة درسه وفق التعليم المتمايز، حدد مما يأتي خطة المعلم المناسبة؟

معلم قدم طريقة درسه باتخاذ هذه الخطوات " مرحلة الاكتشاف ثم مرحلة تقديم المعلومة ثم مرحلة تطبيق المفهوم"

في درس التوصيلات الكهربائية للصف السادس الابتدائي وضع المعلم الأدوات الآتية (سلك، بطارية، مصباح، قاطع) وطلب من الطلاب استخدامها لإضاءة المصباح، المعلم هنا يطبق التعلم بـ:

تحديد الفرضيات، خطوة من خطوات طريقة:

أقترح المعلم على الطلاب طرح الافكار لموضوع معين ودراسة هذا الموضوع ايجاد الحلول؟

التوجه الحديث في طرق التعليم والتعلم الذي يتم فيه تكييف المحتوى والطرق حتى تستجيب للفروق الفردية بين الطلاب:

التفكير الاستقرائي من مداخل:

أي المعادلات التالية تمثل تعليم متمايز؟

قدم المعلم لطلابه نشاطا يشتمل على مجموعات مثلثات مختلفة الزوايا وطلب منهم قياس الزوايا وإيجاد مجموعها وملاحظة النتائج، ومنه توصل الطلاب إلى حقيقة مجموعة زوايا المثلث 180 درجة، عليه فإن طريقة التدريس المطبقة هي:

حين تكتشف وجود تصورات بديلة للمفاهيم لدى طلابك فإن العلاج الملائم لذلك هو

ينمى المعلم مهارات التواصل وشرح أفكار الدرس وتقديم البراهين عن طريق إرسال ملف صوتي للطلاب، يستمعون له في منازلهم عن طريق حواسيبهم قبل الدرس ويخصص وقت الحصة للمناقشة مستخدما التعلم بـ:

في أحد المواقف التعليمية بدأ المعلم الحديث عن ظاهرة طبيعية، ثم كلف الطلاب بالعمل على تنظيمات المعطيات ووضع التفسيرات، ثم تحديد أساليب ضبط هذه الظاهرة، إن طريقة التعليم التي يستخدمها المعلم هنا هي:

معلم يقدم فيديو ومعلومات للدرس يشاهدها الطالب في منزلة ثم يستثمر وقت الحصة في الاستنتاجات والتعزيز والتفاعل

معلمة تريد أن تعلم طالباتها الضوء وأحضرت لوح زجاج وخشب وورقة ومصباح وسألتهم لما نصنع الزجاج، الأسلوب الذي استخدمته:

معلم يقوم بعمل تجربة خطيرة في المعمل بالتعليم الإلكتروني، ما هو البرنامج الأفضل؟

بدأ المعلم حصته بعرض موضوع الدرس على طلابه ثم شجعهم على إثارة بعض التساؤلات لتنشيط العمليات فوق المعرفية بهدف معرفة ما لديهم من خبرات سابقة، بدأ كل طالب بالتفكير وسؤال نفسه، ثم بعد ذلك ناقشهم المعلم بالمعلومات المتوفرة لديهم عن الموضوع وشجعهم على إثارة المزيد من الأسئلة التي توضح اهداف الدرس، وأخيرا ناقش المعلم طلابه للمعلومات التي توصلوا إليها وقاموا بتحليلها وتقييمها. استخدم المعلم استراتيجية من استراتيجيات ما وراء المعرفة وهي: